21世紀是知識經濟的時代，既是科學技術的競爭，同時也是藝術設計的競爭，因為設計藝術是現代工業文明的靈魂，是現代科學技術的統一，也是科技與經濟文化的高度統一，這將在很大程度上改變著世界產業結構和人類的生活方式。20世紀的包裝設計藝術為變革人類文明作出了不可替代的貢獻，各式包裝新穎的產品進入千家萬戶，滿足和提高了人們物質和精神的要求。
一、包裝設計藝術教育現狀的思考
為了適應21世紀包裝設計藝術人才的需求，目前世界各國都在進行著不同程度的改革和探索：學科的合并減少以增強其交叉課程體系的改革，學科的改造日益明顯，大量減少必修課程，增加學生在各專業、各學科的選修。
包裝藝術設計人才培養的模式是受社會經濟、政治、文化所制約，不同時代有著不同的人才培養模式。在以往傳統的包裝設計教學中，專業和專業覆蓋面太窄，知識老化，教法陳舊，目標不切實際的狀況將直接影響到包裝設計課程的體系、教學內容和方法以及教學的質量。這種培養目標可以說大部分流于形式，因為有不少教育工作者認為這只是應付上級檢查的文字工作，是對培養目標和辦學宗旨及理念的認識不足。大量事實證明，教學的質量和水平，取決于所學課程的體系和教學內容，以及從中獲取的知識、素質和能力。目前我國有為數不少的設計院校的設計教育課程體系不明，教學管理較弱，教師上課隨意性太大，因人設課，盲目增減課程，教師打分隨意性大，教學文件不全的現象依然存在，師資隊伍缺乏實踐經驗，知識單一，敬業精神及職業道德和自我提高意識淡薄，辦學效率不高，產學研的互補、互利性有待結合和完善。學生綜合素質不全面，這和藝術設計專業的學生文化素質（外語、數理）較低有很大的關系。過去這種“專才型”的人才培養模式，在我國社會主義經濟初級階段，在各行各業急需包裝設計專門人才的背景下，發揮了積極的作用。但隨著我國社會主義市場經濟的建立和科學技術的高速發展，計劃經濟時代包裝藝術設計人才的培養模式漸露弊端，培養出來的學生知識面過窄、文化素質有明顯的缺陷，適應和創造能力較差。我們審視過去的教育模式，并不是全盤否定，而是要在更新教育思想觀念的基礎上，改革包裝設計藝術的教育模式，加大加快包裝設計藝術教育改革的步伐與力度，建立創新型的包裝設計教育的新模式。
二、中國21世紀包裝設計藝術教育模式的思考
建立包裝設計藝術人才培養的模式必須有全新的設計思維，重點突出“創新”二字。中國要在21世紀的國際包裝設計領域占有一席之地和具有強大的競爭實力，就必須從國情出發，優化辦學模式，克服盲目照搬辦學模式的傾向，培養出大批具有創新意識和創造發明能力的包裝設計人才。高等學校是培養高素質包裝人才的基地，也是知識創新的重要基地和國家創造體系的重要組成部分。
1、設計藝術教育的改革是思想和體制的改革
我國20年的改革開放，取得了舉世矚目的成就，在以鄧小平同志建設具有中國特色社會主義理論指導下，深入進行設計藝術教育改革，全面推進素質教育，培養高素質的創新型設計人才，這是歷史賦予我們的使命。高等教育已由原來在計劃經濟體制下形成的政府直接管理的舊體制，逐漸轉向國家宏觀統籌規劃、高校面向社會、自主辦學的新體制。設計藝術教育的改革首先是觀念的更新，是教育思想的轉變。體制改革是教育改革的關鍵，教學改革是教育的核心，教育改革的主體是教師和學生，提高教育質量和辦學效率是根本目的。深化教育改革，高校創新型設計人才培養的模式是設計教育工作者應該思考的核心問題。所謂的人才培養模式，是高等設計院校根據人才培養目標和質量標準，為大學生設計的知識、能力和素質結構以及如何去實現的教育方式。這就要求我們現行的包裝設計教育改革培養模式，改革包裝設計教學的內容和課程體系，制訂新的教學管理制度，以適應社會的需求和學生的多樣化選擇。
2、加強高校實施包裝設計人才全面素質的培養，為經濟社會發展服務
建立包裝藝術設計創新型人才的教育模式，必須堅持知識、能力、素質的辯證統一，知識是能力和素質的載體，包括科學文體知識、專業基礎與專業知識和相鄰學科的知識。目前我國高校的包裝設計教育對相鄰學科知識的重視度不夠，忽視了德育教育和對學生全面素質的教育，應大力加強這方面的教學工作。能力是學生在掌握了一定的專業知識和相鄰學科的基礎之上經過培養和實踐鍛煉而形成的，豐富的知識面可以促進能力的增強，強的能力可以促進知識的獲取。能力主要包括獲取知識的能力，運用知識的能力和創新能力，其中創新能力的培養是目前高等學校的薄弱環節。素質是指人在先天生理基礎上，受后天環境教育的影響，通過自身的認識和社會實踐，養成良好的人格品質，高素質可以使知識與能力更好地發揮作用，促進知識與能力進一步的擴展和增強。包裝設計藝術教育的宗旨是要培養兩個文明的創造者，采用各種方式進行有效的德育教育，克服形式主義，一定要深入生活，與廣大民眾相結合，只有這樣才能設計出真正受廣大老百姓喜愛的包裝產品。在目前市場經濟與“拜金主義”的沖擊下，如何強化育人環境，搞好素質教育是包裝設計教學的頭等大事。只有堅持知識、能力、素質的辯證統一，注重素質教育，重視包裝設計人才創新能力的培養，才能適應21世紀對包裝設計人才全面素質的需要。
3、拓寬包裝設計專業的知識面
建立包裝藝術設計創新型人才的培養模式，必須深化教學改革，拓寬專業。按照21世紀經濟社會發展的需求，進一步拓寬包裝設計專業的口徑，調整重視現有專業，增強包裝設計專業的適應性。
包裝設計教育的目的不是造就設計人員，而是解放他們的自我表現力以及“新穎創造力”的視覺觀念，幫助即將成為設計師的學生發現和認識自身，更多地關注經濟和大眾利益，讓他們對藝術與技術、行為與社會和自然科學等各方面的知識加以研究，跨出設計對象的設計范圍來考慮問題，使各類學科的交叉兼收并蓄、融會貫通，容納各種積極因素成為己用。最終這些專業知識和方法對他們今后所面臨的實際問題及解決方案是大有裨益的。
4、認真制訂包裝設計教學計劃，改革教學內容和課程體系，突出創新能力的培養和學生個性的發展。
按照拓寬基礎，淡化專業知識，加強素質教育和創新能力的培養思路設計教學計劃，改變長期以來注重專業需要和偏重知識傳授的作法，綜合考慮調整學生的知識、能力、素質結構，改變過去教學內容的劃分過專、各門課程過分強調各自的系統性、完整性的狀況，加強引用學科之間的交叉和融合方式，推進教學內容及教學手段的現代化。隨著21世紀的到來，包裝設計領域的概念不斷拓寬，已經由量變到了質變的變化。以前包裝設計的教學延用了以美術教學為主體的模式已不適應培養跨世紀人才的要求，必須加快包裝設計教學體系及內容的改革力度，建立有包裝專業特點的設計教育的完善體系。
包裝藝術設計課程的體系和教學內容的改革，是包裝設計教育改革的核心，是關系到能否保證教學質量和培養適應新世紀變革人才的關鍵所在。課程體系的改革要深入調查研究，以點帶面搞試點，要在質量和特色上下功夫。在包裝藝術設計教育中，質量是生命，特色是優勢。設計學科有很強的科技性、文化性和創造性。設計師是在進行一種文化活動，是把設計推向未來，以改變未來的世界為己任。商品“物以稀為貴”，文化以特色著稱。失去特色就會失去存在的價值，包裝設計藝術的教育也不例外。目前我國的大部分設計院校都是以國內外名牌大學的教學體系為模本，缺乏自身的內容和課程的特色。可以廛，沒有特色的教育是失敗的教育，是沒有生命力和缺乏競爭力的教育，抄襲和模仿決不是設計的本質。教育也一樣，辦出自己的特色要從國情出發，發揮本地區、本學校、多學科交叉的優勢來制訂方向，設置專業規模，加強交流，取長補短，要真正從國家和學校長遠的發展角度來制訂辦學方針，辦出自己的特色，培養出適合國情、一專多能的關注經濟發展和公眾利益的復合型人才。
5、包裝設計藝術教學的內容及方式的改革和教學的評價制度
A、包裝設計藝術教學內容的改革主要包括以下幾個方面：
①包裝設計專業各主干課程與其它專業知識課程的板塊比例及銜接關系。設計的基礎課程應擺脫以美術課程為重點，以手工畫為指導的設計教育思想，把精力放在產品的創新包裝上。
②包裝設計專業的必修課與選修課的比例關系。強化包裝特色的主干課程，加大相近選修課的課時，如印刷課和圖文信息課程等，使學生一專多能。
③處理好面向現實和未來的關系。教育必須超前，但也要培養解決現實問題的能力，這種能力需要從腦的教育、手的教育、心的教育這三個方面入手進行包裝設計創造力的教學。
④處理好借鑒經驗與實際情況的關系
⑤包裝設計專業課堂教學與課程體系在社會實踐中的關系。
⑥包裝設計專業的課程體系不僅要體現出科學性、綜合性、先進性，還要充分考慮到可操作性以及設計教學與科學研究的關系。
B、積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的能力，要轉變由老師單向傳授知識，以考分作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于呆板的教學制度。
6、加強包裝設計教育的宏觀管理，改革現行招生制度
當前，要抓好包裝藝術設計重點學科的建設，支持設計藝術學科的改造，建立宏觀合理的專業分布，控制重復專業的開設。
目前我國的藝術類招生方法很難檢驗到學生的全面素質和創造能力。現在有很多的考生不是對設計專業十分了解才報考，而是因為文化課學習較差才轉學設計藝術的，因而有不少學生雖然美術基礎較好但文化素質較差，理解問題和創新能力的后勁不足。工科類的學生文化課成績好，但缺乏創新精神和較高的藝術修養。設計藝術教育中存在的問題從某種程度上來講與招生制度有一定的關系，建立一套完善的由技能選拔型轉向考核全面素質、專業適應性及創造力和分析解決問題能力的招生考試方法，是培養創新型包裝設計藝術人才行之有效的方式之一。
21世紀是包裝設計藝術教育的大發展時期，21世紀的設計師是在“世界新產品大交流”的沖撞事產生的，世界級的包裝設計大師、包裝設計創意大師……將從21世紀的中國誕生。
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